Образование детей с интеллектуальными нарушениями

Категория слушателей

Педагогические работники организаций среднего профессионального образования

Модули программы

Название модуля
Дисциплина  1. Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса
Дисциплина 2. Основы профессиональной деятельности педагога-дефектолога (профиль: интеллектуальные нарушения)
Дисциплина 3. Основы олигофренопедагогики
Дисциплина 4.  Образование и психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития
Дисциплина 5.  Специальные методики обучения
Дисциплина 6.  Создание дифференцированных условий образования детей с ограниченными возможностями здоровья для разных уровней образования
Дисциплина 7.  ИКТ-компетентность педагога-дефектолога: требования профстандарта «Педагог-дефектолог»
Стажировка
Итоговый междисциплинарный экзамен

 

Формируемые компетенции

Цель программы:

Формирование у слушателей профессиональных компетенций, обеспечивающих выполнение нового вида профессиональной деятельности по направлению: Образование и психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития - для приобретения права на ведение профессиональной деятельности в области «Олигофренопедагогика».

Знать:

- основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей;

- этиологию и патогенез интеллектуальных нарушений, комплексных дефектов; особенности интеллектуальной и речевой деятельности детей с различными нарушениями и дефектами;

- особенности усвоения образовательного материала и способы деятельности, с помощью которых лица с умственной отсталостью овладевают знаниями, умениями и навыками;

- перечень, основные структурные компоненты и основное содержание внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью;

- принципы, сущность, содержание, структуру, технологии, формы и условия реализации программ внеурочной работы для лиц с умственной отсталостью;

- особенности организации коррекционно-развивающей образовательной среды в организациях для лиц с умственной отсталостью;

- требования к выбору и использованию методического и технического обеспечения коррекционно-образовательного процесса для лиц с умственной отсталостью;

- требования к методическому и техническому обеспечению доступной среды для лиц с умственной отсталостью;

- технологии по педагогическому сопровождению детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития.

 

Уметь:

- оценивать индивидуальные психологические особенности обучающихся и основные пути коррекции деструктивных форм поведения, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик;

- использовать знания в области клиники интеллектуальных нарушений при разработке индивидуальных программ;

- выделять основные структурные компоненты программ внеурочной деятельности для лиц с умственной отсталостью;

- проектировать содержание образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС, образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

- осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение детей, оказавшихся в сложной ситуации и/или неблагоприятных условиях;

- применять специальные психолого-педагогические технологии, методы и приемы  организации образовательного процесса,  взаимодействие и общение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями;

- применять современные  формы, методы, приемы и средства психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития.

 

Владеть:

- приемами организации совместной деятельности обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей;

- методами комплексной клинико-психолого-педагогической оценки состояния здоровья, профилактики и коррекции различных нозологических форм умственной отсталости и пограничной интеллектуальной недостаточности;

- выбором оптимальной программы внеурочной деятельности для лиц с умственной отсталостью с учетом возраста, структуры дефекта и степени выраженности умственной отсталости;

- специальными подходами для включения в образовательный процесс обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

- методическими   подходами  к реализации коррекционно-развивающих технологий в образовании обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- методами и технологиями психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития;

- опытом адаптации методов и приемов обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития.