Итоги реализации курса внеурочной деятельности «Россия - мои горизонты» в школах Подмосковья в 2025–2026 учебному году

В рамках проекта Единая модель профориентации «Билет в будущее» федерального проекта «Профессионалитет» национального проекта «Молодежь и дети» в течение 2025-26 учебного года во всех школах Подмосковья реализовывался курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» с охватом в 489 390 обучающихся  6-11 классов.

Курс направлен на раннюю профессиональную ориентацию обучающихся, на формирование у них готовности к профессиональному самоопределению через знакомство с востребованными профессиями и достижениями в различных отраслях экономики как региона так и России в целом, разнообразием образовательных возможностей для осознанного формирования индивидуального профессионального образовательного маршрута с учетом интересов, склонностей и способностей.

Курс не просто познакомил школьников с миром профессий, а позволил каждому ученику понять и раскрыть свои способности и интересы, соотнести их с реальными потребностями рынка труда, наметить перспективы профессионального развития и сделать осознанный выбор будущего пути.

В завершившемся учебному году состоялось 34 занятия, из которых 22 были отраслевыми, 5 – практико-ориентированными, 4 – тематическими профориентационными, 3 были посвящены обсуждению выбора профессионального пути.

Впервые в Московской области было проведено занятие с использованием регионального компонента: 26 марта 2026 года во всех школах Подмосковья состоялось занятие по теме «Россия комфортная: Дорожно-транспортный комплекс Московской области – ключевой узел России». Материалы для занятия были подготовлены региональным оператором проекта – государственным автономным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования Московской области «Корпоративный университет развития образования».

Использование регионального компонента позволило адаптировать содержание занятия под специфику региона. При проведении занятий была выстроена взаимосвязть регионального компонента с муниципальными особенностями транспортной системы, были наглядно продемонстрированы предметные аналогии с заданиями ЕГЭ по обществознанию, истории, географии, также был проанализирован опыт обучающихся в контексте темы занятия. Такой подход позволил школьникам изучить востребованные профессии в конкретном муниципалитете, и сделать обучение более релевантным и практикоориентированным.